【黨委委員講黨（dǎng）課】學生工作（zuò）無（wú）小事 齊抓共管是關鍵（jiàn）

        隨州技師學院於2008年由隨（suí）州市高（gāo）級技工（gōng）學校、隨州市红杏视频中學、隨州市職業技能培（péi）訓中心、隨州市工業學校合並組（zǔ）建而（ér）成，是一所集技工教育、普通高中教育、職業培訓、職業技能等級（jí）認定等功能於一體的高中（zhōng）階段綜合教育學校。學院（yuàn）現（xiàn）有在編在崗教師（shī）257人，全日製在校學生人數4000餘人，開設高中（zhōng）教育及技工教育。技工教育有幼兒教育、護理、計（jì）算機、會（huì）計、電子商務、汽修、機（jī）電、數控等十餘個專業，共設置 76個教（jiāo）學班。這裏的大（dà）多數學生來自不同縣區的多所學校, 與大多數職（zhí）業學校（xiào）的學生一樣，學生素質參差不齊，他們的身上無不被打上了學（xué）困生、“差生”的烙印。

        就是（shì）這樣一個特殊的群體，構成了技師學院的（de）學生主體。在（zài）隨州技師學院（yuàn）這座大熔爐裏要煉出鋼, 還要煉出一些好鋼，提（tí）高他們的素質,培養他們的能力, 拓展他們的知識，其難度之大可想而知。這已成為教職員工的共識，難怪許（xǔ）多教師都在喊學（xué）生難管，尤其是職業學校的學（xué）生更加難管。

        問（wèn）題就這麽棘手（shǒu），學生就這麽難（nán）管，工作就這麽（me）難進展。但是，我們不做誰來做, 我們不管誰來管，我們不能回避、我們不能後退、更不能聽之（zhī）任之，任其發展。而是應以博大的胸懷和無私的關愛（ài）去教（jiāo）育感化學生，使他們逐步樹立堅定的理想信念，形成正確的價（jià）值取向，具備良好的道德品（pǐn）質和健康的心理素質；成為積極進（jìn）取，誠實守信，敬業樂群，具有（yǒu）社（shè）會責任感和創業精神的高素質勞動者。

一、全（quán）員參（cān）與 齊抓共管

        長期的班主任工作製，使學生管理工作在很（hěn）大程度上成為了班主（zhǔ）任的事，使得很多老師對學生（shēng）管理，對學生思想品德方麵存（cún）在的（de）問題視而不見。部分任課教師（shī）、後勤服（fú）務人員隻做分內的事，認為自己不便插手班主任分內工作, 使學生有限的德（dé）育資（zī）源得不（bú）到充分利用。孰不知（zhī）, 校園無小事, 事事皆管理（lǐ）,處處皆（jiē）教育。為（wéi）此我們可實（shí）行教師包班（bān）責任製, 每班一名班主任、一名副班主任、1 至 2 名跟（gēn）班教師，使這些老師真正落實到班上，落實到某些學生身（shēn）上。這些老師（shī）的考評直接與這個班（bān）集體掛鉤, 將班級學生違紀不（bú）文（wén）明行為、學習（xí）成績、活動開展等都納入包班教師的（de）考評之中。

        對較出名的（de）學生，由教師結對幫（bāng）扶、 學（xué）工處（chù）組織各（gè）部（bù）、年級組集中幫扶。學製度、講規範，開展“平等、自由、組織（zhī）、紀律，協作（zuò）、奮進、 收獲、設想（xiǎng）”等係列講座；召開“珍惜友誼, 關愛生命”、“從孝敬父母做起”等主題班會。通過各種形式、多種渠（qú）道，集思廣益、 其抓（zhuā）共（gòng）管、 責任到人，從而使我們（men）隨州技師學院在學（xué）生思想品德教育方（fāng）麵取得了顯著成績。

二、疏堵結合 剛柔相濟

        學生中的問題是多種多樣、千差萬別的，不能一味地去堵、去禁。有些現象或問題（tí）是可（kě）以堵得住（zhù）、禁得住的，有些問題（tí）如（rú）果禁（jìn）也禁不住、堵又堵不住，那就用疏導的（de）方法。但更多的還是要疏與（yǔ）堵結（jié）合（hé），就像治水一樣靈活而適時地進行疏（shū）、堵，把問題處理在萌芽狀（zhuàng）態，就能保平安而無恐慌之憂。比如“早戀”等一些敏感而棘（jí）手的普遍性問（wèn）題，我們就要采用疏堵結合的方法，在這裏要更注（zhù）重於疏導，通過“自尊、自重、自愛（ài）”為（wéi）主題的演講、“友情愛情”的討論、青春期知識講座等活動進行疏導；對那些打架，賭博、酗酒、抽煙（yān）等個性問題堅決地查、禁、打、堵, 堵的同時也要進行疏導，在問題發生之前我們要更多地（dì）進行疏導引導（dǎo），可以（yǐ）通過運動會、演講等形（xíng）式來開展進（jìn）行。

        我們的工（gōng）作對象是人，是一個個（gè）鮮活的人。他們有著千差萬別的個性特征，就像（xiàng）世上沒有（yǒu）兩片完全相同的樹葉（yè）一樣，就不可能有兩個（gè）完全相同的人。對（duì）不同的人、不同的學生（shēng），就應用不同的方法去教育（yù）。關心、愛護、尊重、信（xìn）任、理解、同情、讚許（xǔ）等方法對大多數學生是能奏效的，但也有一（yī）些（xiē）學生不吃那一套，仍然我行我素，自認為誰也不能（néng）把我怎麽（me）樣，那麽對這（zhè）些學生也不妨來點適當的懲戒和批評。當然這種懲罰要以不傷害學生的身（shēn）心健康為前提，絕對不能諷刺挖苦、侮辱人格、 傷害身體，否則會引起學（xué）生的反感, 形成逆反心理, 引起（qǐ）家長（zhǎng）的糾纏，甚至社（shè）會的譴責而引火（huǒ）燒身。對學生管理要因人而異、疏堵結合、剛柔相濟、把握分寸，這（zhè）些（xiē）方法是能夠取得（dé）一定成效的。

三、持之以恒 打持久戰

        德育是學校一切工作之首，是整個教育（yù）的靈魂, 它（tā）關係到中華民（mín）族整體素質（zhì），關係到國家和民族的前途命運。為此中共中央製定了《加強未成年人思想道德建（jiàn）設若幹（gàn）意見》、教育（yù）部頒布了《中等（děng）職業學校德育大（dà）綱（gāng）》，這些舉措都是進一步加強改進學校德育工作的有力保證。然而（ér）德育是塑造人、轉化人的教育，更是一項長期而（ér）艱巨的教育任務，不可能一蹴而就。一次活（huó）動的開展、一項措施的（de）落實往往收（shōu）不到顯著的效果（guǒ），有些雖一時有所成效，但（dàn）如果（guǒ）後續工作跟不上，又會反複，使得前功盡棄。我們不可（kě）能做到一勞永逸， 那就要有信（xìn）心、有（yǒu）恒心,做好打持久戰的思想準備，要有不把學生教育好，決不罷休的決心。隻（zhī）有這樣，才能把我們（men）的學生塑造成有用（yòng）之才，才能培養出積極進取、誠實守信、敬業樂群、具有社會責任感和創業精神的高（gāo）素質勞動者。

（來源：隨州技師學（xué）院黨委委員、副院長  諶祖村）